Беседа с Наталией Дергуновой о жизни малышей в Новой Зеландии

 

Наталия – в первую очередь мой друг и человек, близкий по Духу, мыслями и мироощущением которого мне очень захотелось с вами поделиться. Мы устроили беседу о важном, о том, что интересно каждой маме, каждому родителю. Поговорили о дошкольном образовании в Новой Зеландии, ценностях гармоничного воспитания и любви ко всем детям.

 

В 2008 году она переехала жить в Новую Зеландию к своему любимому человеку, и спустя 8 лет стала гражданином этой страны. Наташа вместе с мужем растят и любят своего маленького сына Даню, наслаждаются природой и красотой далекой страны. Наташа по своей природе очень светлый и творческий человек, выражающий своё видение и ощущение мира через написание картин.

 

В 2013 году Наташа поступила в Auckland University of Technology на отделение дошкольного образования. С тех пор, мой дорогой друг делится со мной открытиями в этой сфере, заражает интересом и важностью данного этапа жизни каждого малыша. Желаю вам с радостью окунуться в мир далекой страны, вдохновиться полезным опытом и сделать важные выводы для формирования ценностей своей семьи.

Откуда сформировалось желание пойти учиться именно на эту специальность? Чувствуешь ли ты сама в этом свое предназначение? 
 

Желание получить знания и практику в области дошкольного образования появилось уже здесь на втором году пребывания в Новой Зеландии. У меня было много неспешного времени, чтобы заглянуть в свой мир интересов, прислушаться к себе. Мне посчастливилось побыть немного няней, и тогда-то я и поняла, что по своей природе мне ближе занятия и не может быть. Мне легко и интересно с детками, у меня очень чуткое сочувствие, сопереживание к ним. Во мне, как сейчас я уже выражаюсь, сидит адвокат детей, чьи интересы я всегда буду защищать. Я задумалась, помню, тогда, действительно ли это мое природное, родное, чувствую ли я свое предназначение в этом? И знаешь, я вспомнила, что в детстве я очень много времени проводила с соседскими детками. Мне, десятилетней тогда девочке, даже доверяли присмотреть за малышом. Помню, очень гордилась этим событием.

Как устроено твое обучение в Университете, что тебя особенно впечатляет и радует в нем? Какие есть недостатки? 
 

Во время класса у нас происходит очень много общения с преподавателем и со сверстниками, мы постоянно что-то обсуждаем, делимся своим опытом и взглядами на тот или иной вопрос. Преподаватели очень заинтересованы, и, соответственно, прикладывают усилия к тому, чтобы мы свободно высказывались, думали критически. Ощущается большая поддержка. В этом году у нас появился whānau лидер (whānau по-маорийски означает “семья”) один из наших преподавателей, к которому мы можем прийти и выговорится по любым волнующим нас вопросам, за советом ли, за чашечкой чая. Здорово, правда? С первого же дня в университете я почувствовала, что человеческие отношения здесь у преподавателей ценятся. И это самое главное, что меня продолжает радовать и впечатлять. Я, конечно же, вижу здесь сильную связь с нашей профессией. Ведь построение отношений с детками и их семьями, оказание поддержки является одним из самых важных аспектов в нашем деле. 
Ох, недостатков я не вижу, ослеплена прекрасным опытом.

До рождения сына Дани ты уже успела поработать в одном из детских садиков Окленда. Какие виды садиков существуют в Новой Зеландии? Все ли садики придерживаются какой-то определенной методики дошкольного образования? 
 

У нас существуют несколько видов садиков. Daycare (от 3 месяцев до 5 лет), где детки проводят целый день. Kindergarten (обычно с 3 лет), где проводятся утренние и послеобеденные сессии. Playcentre, уникальный садик, который зародился в Новой Зеландии, и практикуется еще в Японии, где учителя – это родители! Home-based centre – домашний садик, в который могут ходить максимум четыре ребенка. В садики детки обычно начинают ходить рано, так как декретный отпуск, оплачиваемый, всего лишь 4 месяца. Школа начинается с 5 или 6 лет. Но она кардинально отличается от нашей русской, конечно. 
В Новой Зеландии существует прекрасный документ, который называется Te Whāriki , с маорийского дословно переводится как “плетеный коврик”. Этот плетеный коврик символизирует сплетение важных принципов- нитей, за счет чего и держится единым целым. Принципы, которыми воспитатели должны всегда руководствоваться. Well-being -Благосостояние/ благополучие ребенка. Belonging – чувство принадлежности ребенка (“я здесь свой”). Contribution – чувство своей ценности от содействия. Communication – разные виды общения ребенка. Exploration- исследование/ открывание нового. Четыре «кита – фундамента», которые направляют нашу практику учительскую: это Empowerment - расширение прав и возможностей, Holistic development – всестороннее целостное развитие ребенка, Family and Community – семья и коммуна, и Relationships – взаимоотношения. Вот как-то так, коротко о главном.

Интересно как происходит первое знакомство малыша с садиком. Каким образом устанавливаются доверительные отношения между ребёнком и воспитателем, родителем и воспитателем? 
 

Обычно происходит три визита. Первый раз мама (или другой член семьи) приходит вместе с малышом на час в садик, второй раз ребенок уже остается один на часок, а третий – малыш остается на сон. Во время первого визита главный воспитатель тесно общается с мамой и малышом, узнает его рутину, интересы. Только через ежедневное общение устанавливаются доверительные отношения между воспитателем и родителями, воспитателем и ребенком. Через неподдельный живой интерес к маленькому человеку, через уважение к нему и проявление заботы о нем.

 

По твоим наблюдениям, чего не хватает в дошкольной системе образования в России? Что было бы полезно внедрить?

Если честно, у меня очень ограниченные знания в системе дошкольного образования в России. Но что мне первым делом бросается в глаза, так это соотношение преподавателей и детей в группе. Здесь, если мы говорим о старшей группе детей с трех лет, то один преподаватель на 5-6 детей. У детей до двух лет – один воспитатель на четыре ребенка. У воспитателей, таким образом, больше возможностей общаться с детьми (что очень важно!), делать наблюдения и проникаться интересами детей. Планирование “учебного плана” составляется ежемесячно на основе интересов детей. Еще каждый месяц пишется история о каждом ребенке, его интересах, открытиях, достижениях, и что значительного мы увидели в этом. Этой историей мы делимся с семьей ребенка. Раньше создавались альбомы, а сейчас в электронном виде предоставляется. Мне кажется, это очень хорошая идея. А еще некоторые центры активно привлекают родителей (и других членов семьи) участвовать в жизни садика. Скажем, почему бы раз в неделю не приглашать бабушку или дедушку почитать детям сказки, а лучше рассказывать истории? Или организовать зеленый садик и сажать, заботится о растениях вместе? Ну и последнее, что мне очень нравится, так это когда садик собирает всех родителей с детками почаевничать вместе (без всяких утренников, просто так, чтобы познакомится и сплотится). Такие события нечасты обычно и не далеко не все садики проводят, но обычно маленькие садики практикуют это.

Коренное население Новой Зеландии - индейцы племени Маори. Чувствую, что ты прониклась и вдохновилась их мироощущением и традициями, что отражалось в твоих картинах. Поддерживают ли жители Новой Зеландии своё культурное наследие, передают ли детям такие знания? Возможно, в детских садиках также уделяют внимание знакомству с родной культурой. 
 

Мне, действительно, близка культура маорийцев, а особенно их приоритет семейных ценностей, сплоченность коммуны. Маорийский язык является одним из официальных языков, и мы, воспитатели и учителя, должны владеть хотя бы базовым уровнем и использовать его каждый день. В основном это песенки и простые высказывания. Когда я выше рассказывала о садиках, то забыла упомянуть еще один вид – Te Kohanga Reo или “языковое гнездо“, где воспитатели коренные маорийцы и разговаривают только на родном языке. Соответственно, большое внимание там уделяется традициям.

Мне, конечно, интересна тема игрушек. Насколько развито в стране направление природных, экологичных игрушек? Какие игрушки присутствуют в детских садиках? 

 

Мне сложно оценить ситуацию в целом по стране. Знаю, что присутствуют любые игрушки на вкус и цвет, и все зависит от ценностей и знаний родителей. В садиках также, все зависит от вкуса и ценностей. По моим наблюдениям, большинство садиков сейчас стараются использовать как можно меньше пластика, добавляют много природного материала (деревянные спилы для строительства, веточки, ракушки, шишки и т.д.) в игровое пространство. У нас нет пластилина, мы сами делаем playdough тесто для лепки.

 

Как определяешь ты сама значимость игрушек в дошкольном возрасте? Какими должны быть игрушки для гармоничного воспитания малыша? 

Как мы знаем, игра – это ведущая и очень важная деятельность в жизни ребенка дошкольного возраста. И игрушки - познавательный, творческий “инструмент”. Окружающая среда (сюда естественно входят и игрушки, ресурсы для детей) считается третьим “учителем” по Реджио Эмилия. И подходить к созданию игрового пространства, выбору игрушек нужно с особым вниманием. Игрушки, прежде всего, должны отвечать потребностям ребенка, его возрасту и развитию. До двух лет детки находятся в сенсорно-моторном развитии и очень важно предоставлять предметы разных текстур. Моему Данечке сейчас 1 год и 2 месяца и я ему собирала, да и сейчас продолжаю, корзиночки с разными предметами для исследования. Сюда входят деревянные игрушки, шерстяные, разные тканюшки, ракушки, шишки, камушки. А еще у нас есть плетенная корзинка для пикника, которая уже на протяжении полугода ежедневно используется Даней. Сначала она служила опорой, потом “горой”, которая не сразу поддавалась покорению. А сейчас у нас это чемоданчик с сокровищами. В будущем там будут жить сказки.

В завершении скажи, какие по твоим ощущениям простые истины помогают родителям поддерживать с малышами доверительные, добрые отношения, открывать мир с радостью? 

 

Для меня самым важным элементом в создании и поддержании добрых человеческих отношений с ребёнком является уважение, уважение к ребенку как к личности с первых часов жизни. Я всегда думаю, как бы на его месте я чувствовала себя в той или иной ситуации по отношению к себе. Хотелось бы мне, чтобы со мной что-то просто механически делали или при этом рассказывали, что происходит? Хотелось бы мне, чтобы меня выдергивали из игры, если надо что-то сделать или предупредили об этом и дали немного времени? Каким тоном и стилем общения я бы хотела, чтобы ко мне обращались? Я также считаю важным почаще опускаться на уровень ребенка для общения (особенно, если нужно объяснить что-то важное). 
Главное также помнить, что у деток, как и у всех людей, тоже бывают плохие дни, когда настроение не ладится. Детки до трех лет не готовы иметь дело один на один со своими эмоциями, очень важно принимать их любые эмоции и помогать их вместе прожить. Я когда-то прочитала в какой-то статье, что родителям стоит читать книги не по воспитанию, а про развитие детей, больше по части сознательно-эмоционального развития. Считаю это важным. 
Ну и самое главное – это играть вместе с детьми! Это удивительно наблюдать, как во время игры детки, видя вашу искреннюю заинтересованность в их мире, начинают расцветать на глазах. Это бесценно!

Благодарю Наталию за нашу беседу, а также за внимание и любовь к нашей семье. В статье использовались фотографии Katherine Brook , а также фотографии из домашнего архива Наталии.